Otros Tipos de Aprendizaje

•  APRENDIZAJE RECEPTIVO: EN ESTE TIPO DE APRENDIZAJE EL SUJETO SÓLO NECESITA COMPRENDER EL CONTENIDO PARA PODER REPRODUCIRLO, PERO NO DESCUBRE NADA.
• ·  APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EL SUJETO NO RECIBE LOS CONTENIDOS DE FORMA PASIVA; DESCUBRE LOS CONCEPTOS Y SUS RELACIONES Y LOS REORDENA PARA ADAPTARLOS A SU ESQUEMA COGNITIVO.
• ·         APRENDIZAJE REPETITIVO: SE PRODUCE CUANDO EL ALUMNO MEMORIZA CONTENIDOS SIN COMPRENDERLOS O RELACIONARLOS CON SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, NO ENCUENTRA SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS ESTUDIADOS.
• ·         APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ES EL APRENDIZAJE EN EL CUAL EL SUJETO RELACIONA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS NUEVOS DOTÁNDOLOS ASÍ DE COHERENCIA RESPECTO A SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS.
• · APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DA AL OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE OTRA PERSONA, LLAMADA MODELO.
• ·   APRENDIZAJE LATENTE: APRENDIZAJE EN EL QUE SE ADQUIERE UN NUEVO COMPORTAMIENTO, PERO NO SE DEMUESTRA HASTA QUE SE OFRECE ALGÚN INCENTIVO PARA MANIFESTARLO.

 

http://aprendizaje0.blogspot.com/

El proceso y las formas del aprendizaje.

Tradicionalmente el proceso del aprendizaje ha sido uno de los objetivos de la psicopedagogía. La forma en que se aborda desde la Psicopedagogía Clínica este proceso trata de ayudar al profesor a comprender en qué situaciones y en qué relación con otros factores de maduración, de personalidad y de estímulos sociales, se producen cambios significativos en el comportamiento, como consecuencia del esfuerzo del ser humano por adaptarse a nuevas condiciones del ambiente o procurar modificarlo.

 

 

http://psicopedagogiaceuta.blogspot.com/2010/05/introduccion-la-psicopedagogia-clinica_09.html

Evaluación dinámica

La evaluación dinámica, propuesta por Vygotsky, se centra en el proceso de
los estudiantes y se orienta a determinar los niveles de desarrollo alcanzados en un
contexto determinado. Un interés particular de la evaluación es el poder detectar el
nivel de desarrollo potencial , así como el potencial de aprendizaje de los alumnos,
de manera que sirvan para establecer las líneas de acción de las prácticas
educativas.
Sin duda, de la propuesta sociocultural se han derivado una gran cantidad de
aplicaciones que, en el momento actual, se encuentran en pleno desarrollo,
particularmente en el campo de la enseñanza de la lectura y de la escritura y en el
análisis del discurso en situación de enseñanza.
Es importante observar, con respecto a este paradigma, que varios de sus
supuestos y líneas de trabajo pueden articularse de manera coherente con
elementos que provienen de otros paradigmas, particularmente del cognitivo e
incluso constructiva, a los cuales aporta nuevas posibilidades de
enriquecimiento.

 

 

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Lectura Comentada

La Lectura Comentada que es una técnica pedagógica que consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del profesor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto. Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida que proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.

 

 

 

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Video de aprendizaje

Aprendizaje Visual

El sapo no se lava el pie

Aprendizaje

La parte interesante para describir cada estilo, es la superior, la rama que se denomina «tipos». Las ramas de la parte inferior hablan del impacto en las notas y calificaciones del colegio, así como de aquellas acciones por parte de alumnos, padres y profesores, que pueden ayudar a sacar provecho de este conocimiento.

Volviendo al área de tipos de estilos, mirando cada una de las ramas que nacen de esa rama, podemos ver los principales estilos de aprendizaje. Los cinco primeros son internos a cada persona:

Visual
Auditivo
Verbal
Físico
Logico
mientras que los dos últimos se refieren a su interacción con otros a la hora de aprender:

Solitario
Social
El cerebro de cada uno de nosotros tiene sus propias preferencias a la hora de aprender, y trabaja mejor con unos estilos que con otros. Así, cuando un niño asiste a una clase tradicional, la mayor parte del aprendizaje se transmite utilizando los estilos verbal y lógico; por tanto, niños con preferencia por estos estilos comprederán lo explicado mucho mejor que, por ejemplo, un niño cuyo estilo primario sea el físico, y que necesite acción e intereacción para aprender, o que un niño auditivo o rítmico, quien necesita que las cosas que aprende vayan asociadas a una melodía o cantinela.

Un ejemplo claro de casos extremos de desorden en el equilibrio entre estos estilos, es el de muchos ilustres matemáticos, cuya estilo lógico estaba tremendamente desarrollado, muy por encima de sus estilos verbales o sociales, lo que les hacía parecer «bichos raros».

Siguiendo con el diagrama, las ramas que surgen de cada uno de los estilos incluyen algunas herramientas que resultarán útiles a la hora de aprender a los niños más inclinados hacia esos estilos.

 

 

 

 

 

 

http://roble.pntic.mec.es/~mhef0009/tutoria/metodo.htm